TOEPASSINGSKAART 7 – BIJ HERSENEN IN ACTIE
ONTWIKKELINGSGERICHT ONDERWIJS
De cirkel van basisontwikkeling.- In het midden van de cirkel bevinden zich de basiskenmerken. Ze vormen het middelpunt van alle opvoedings en onderwijsleerprocessen. Als het middelpunt niet goed loopt, komt de rest ook moeizaam op gang. (Basiskenmerken, psychologische voorwaarden, voor ontwikkeling en leren.)
- De tweede ring van de cirkel wordt gevormd door de aspecten van de brede ontwikkeling. De ordening geeft een opbouw in de brede ontwikkeling aan: actie en intiatieven, communicatie, samen spelen en samen werken zijn nodig om ontwikkeling op de andere gebieden te mogen verwachten. Als zich op deze gebieden moeilijkheden voordoen is ontwikkeling in de volgende ringen in de cirkel bij voorbaat moeilijk.(Brede ontwikkeling die het hele menselijk handelen doortrekt)
- De buitenste ring in de buitenste cirkel komen we bij de specifieke kennis en vaardigheden. Maar zonder de tweede ring, en het middelpunt zijn er weinig garanties dat het leren van kennis en vaardigheden tot persoonsontwikkeling leidt. (Specifieke kennis en vaardigheden die voor een brede ontwikkeling nodig zijn)
De kernactiviteiten.
- Spelactiviteiten: manipulerend spel, bewegingsspel en rollenspel.
- Constructieve en beeldende activiteiten: producten maken met expressie-, constructie-, bouw- en toevallige materialen en technieken.
- Gespreksactiviteiten: interacties en gesprekken tussen leerkracht en kinderen in de kleine en de grote kring en andere kringactiviteiten met een accent op communicatie taal en geletterdheid.
- Lees-schrijfactiviteiten: beginnende geletterdheid in spelactiviteiten, functionele lees-schrijfactiviteiten met eigen teksten en diverse middelen om teksten te maken.
- Reken-wiskundeactiviteiten: wiskundige handelingen in spelactiviteiten, wiskundige denkhandelingen en mathematiseren.
Hieronder zie je foto's die ik heb gemaakt van elke kernactiviteit bij mijn stage school. Bij elke foto geef ik een omschrijving van wat de kinderen aan het doen zijn, en welke rol de leerkracht in de basisontwikkeling kan spelen, gezien vanuit de zone van naaste ontwikkeling.
- Constructieve en beeldende activiteiten: producten maken met expressie-, constructie-, bouw- en toevallige materialen en technieken.
- Gespreksactiviteiten: interacties en gesprekken tussen leerkracht en kinderen in de kleine en de grote kring en andere kringactiviteiten met een accent op communicatie taal en geletterdheid.
- Lees-schrijfactiviteiten: beginnende geletterdheid in spelactiviteiten, functionele lees-schrijfactiviteiten met eigen teksten en diverse middelen om teksten te maken.
- Reken-wiskundeactiviteiten: wiskundige handelingen in spelactiviteiten, wiskundige denkhandelingen en mathematiseren.
Hieronder zie je foto's die ik heb gemaakt van elke kernactiviteit bij mijn stage school. Bij elke foto geef ik een omschrijving van wat de kinderen aan het doen zijn, en welke rol de leerkracht in de basisontwikkeling kan spelen, gezien vanuit de zone van naaste ontwikkeling.
Spelactiviteiten.
Hier zijn de kinderen een bordspel aan het spelen. Zij hebben zelf de regels bedacht van dit spel. Bij spelactiviteiten heeft meestal de leerkracht een rol bij het begeleiden van vastlopen of conflicten.
Als er een conflict ontstaat en er geen oplossing bedacht kan worden, zou de leerkracht kunnen ingrijpen.
Hier zijn de kinderen een bordspel aan het spelen. Zij hebben zelf de regels bedacht van dit spel. Bij spelactiviteiten heeft meestal de leerkracht een rol bij het begeleiden van vastlopen of conflicten.
Als er een conflict ontstaat en er geen oplossing bedacht kan worden, zou de leerkracht kunnen ingrijpen.
Constructieve activiteiten.
Hier zijn de kinderen van blokken een toren aan het maken.
Dit lijkt op spelactiviteiten maar hebben toch een eigen karakter. Het gaat nu namelijk om het laten onstaan van een product. De leerkracht zou hierbij een opdracht kunnen geven, en een verdeling kunnen maken van de blokken voor elke leerling.
Hier zijn de kinderen van blokken een toren aan het maken.
Dit lijkt op spelactiviteiten maar hebben toch een eigen karakter. Het gaat nu namelijk om het laten onstaan van een product. De leerkracht zou hierbij een opdracht kunnen geven, en een verdeling kunnen maken van de blokken voor elke leerling.
Gespreksactiviteit.
Hier zie je de leerlingen met elkaar praten. Een kind is aan het woord, en de andere kinderen luisteren. De leerkracht zou hier een leidende/begeleidende rol kunnen hebben, zij kan de leerlingen sturen in een gesprek en bijvoorbeeld zorgen dat er geluisterd wordt naar elkaar aan de hand van een aantal regels.
Hier zie je de leerlingen met elkaar praten. Een kind is aan het woord, en de andere kinderen luisteren. De leerkracht zou hier een leidende/begeleidende rol kunnen hebben, zij kan de leerlingen sturen in een gesprek en bijvoorbeeld zorgen dat er geluisterd wordt naar elkaar aan de hand van een aantal regels.
Lees- schrijfactiviteiten.
Je ziet hier de leerlingen in hun schrijfwerkboek schrijven.
Lees en schrijfactiviteiten zijn belangrijk voor het kind om het vertrouwd te maken in de geletterdheid. De leerkracht geeft bij het schrijfwerkboek de instructie en opdracht. Als dit een vrije schrijfopdracht zou zijn dan kan de leerkracht de leerlingen een onderwerp geven waar zij over zouden kunnen schrijven.
Je ziet hier de leerlingen in hun schrijfwerkboek schrijven.
Lees en schrijfactiviteiten zijn belangrijk voor het kind om het vertrouwd te maken in de geletterdheid. De leerkracht geeft bij het schrijfwerkboek de instructie en opdracht. Als dit een vrije schrijfopdracht zou zijn dan kan de leerkracht de leerlingen een onderwerp geven waar zij over zouden kunnen schrijven.
Wiskundige activiteiten.
Je ziet hier de leerlingen werken aan hun rekenopdracht met behulp van een rekenrek. Hier geeft de leerkracht de instructie en de opdracht. Kinderen kunnen ook bezig zijn met rekenen in een winkelhoek, bijvoorbeeld bij het afrekenen of prijzen bedenken van de artikelen in de winkel.
Je ziet hier de leerlingen werken aan hun rekenopdracht met behulp van een rekenrek. Hier geeft de leerkracht de instructie en de opdracht. Kinderen kunnen ook bezig zijn met rekenen in een winkelhoek, bijvoorbeeld bij het afrekenen of prijzen bedenken van de artikelen in de winkel.
Geen opmerkingen:
Een reactie posten